“哈利·波特写稿课”上，学生们参与“魁地奇”球赛。受访者供图

“霍格沃茨毕业典礼”那天，王缅发了一条一又友圈：“咱们还会碰头，魔法不会淹没，车票为证。”接着，她晒出了一张“魔法专列”单程票，列车从伦敦九又四分之三站台开往霍格沃茨。而在王缅的写稿课上，“列车”的起初造成了大学。

四肢清华大学写稿与调换教化中心的讲师，5年前，王缅为大一重生开设了一门“哈利·波特写稿课”，但愿借助年青东谈主感敬爱的话题让其走近写稿。“《哈利·波特》是一个‘宝库’，咱们能从中不停挖掘话题、视角，‘透视’故事背后的东谈主生与社会哲理。”王缅说。

在这堂“魔法课堂”里，王缅指导学生阅读、写稿，也教给他们贯通天下的按序。

莫得“围墙”的课堂

操场上，一场“魁地奇”球赛正在进行，这是“哈利·波特写稿课”的一部分。学生们一稔定制的魔法袍、骑着扫帚奔驰赛场，也在莫得“围墙”的课堂中展现我方。

{jz:field.toptypename/}

“一运转确立‘魁地奇赛’的时代我莫得太多想法，仅仅但愿能引发学生对这门课的敬爱。”王缅说，“我不但愿他们因为主题选了这门课，昂扬地来，颓败地离开。”

但当学生们走出教室，王缅看见了更多可能性。在一次“魁地奇赛”中，一个男孩让她印象很深：“他平时相比内向，我在课上从没听过他发言，但在赛场上他跑得至极快，给‘格兰芬多’加了好多分，一下就成了全场明星级的东谈主物。比赛舍弃第二周起，他全王人不同样了，运转在课上发言，写的东西也越来越好。”

这也让她意志到每个东谈主王人有多面性，而课堂需要创造更多展现“多元”的契机。“咱们不可仅仅用单方面、窄小的角度去看待一个东谈主。要是仅仅坐在教室里，他们唯独言语抒发的契机，有的学生固然不善于表面抒发，但翰墨才智很好，或是通顺才智很强。是以多给他们一些被不雅察的视角，这可能是‘魁地奇’的真理所在。”王缅默示。

除了“魁地奇赛”，辩说赛、不雅影、演讲会等时代也让这门课变得更为“立体”。“咱们的辩说赛是一个四方的辩说，它可能跟传统的正反方辩说不太同样，更像是一种征询。寰球围绕某一议题输出不雅点，想法是达成共鸣，而不是争输赢。”王缅说。

在辩说赛中，4个学院畅所欲言。在王缅的设定下，不同学院有我方的基本态度：格兰芬多是正义的颐养者，赫奇帕奇是恻隐弱者的一方，斯莱特林倾向于“想法为王”，而拉文克劳是一个扭捏者。他们需要界说什么是正义，谁是弱者，想法是什么，再张开征询。

“辩说赛需要每个东谈主轮替抒发，它不是粗心的，寰球不错在课下充分准备后，再去输出一些相配有价值、有深度的不雅点。通过这种花样，我但愿每个东谈主有更多展现闪光点的契机。”王缅说。

在写稿中完成一次“徒步”

“有东谈主享受徒步的怡悦，也有东谈主追求电梯马上攀升到山顶的成果。心爱徒步的东谈主会以为别东谈主错失了路上的情状，错失了脚踩地面、细嗅花香的感受。电梯里的东谈主却以为我方从简了好多时候，这是两种不同的选择。”王缅告诉记者。

在当下，AI等用具无为地介入阅读、写稿，越来越多东谈主防范“成果为王”，她仍然选择指挥寰球一起“徒步”，抚玩写稿“全部的情状”。

为了让学生好意思满地体验“发现问题、提议问题、处分问题”的念念维闭环，在运转写稿前，王缅会破耗3周训诫阅读的按序，让学生从“旁不雅者”变为“对话的引颈者”，再进行“复兴式写稿”。

“阅读这件事少许王人不毛糙，你并非仅仅单向给与信息，而是要把个东谈主教化不停跟文本进行关联，这需要与文本对话的才智，爱游戏体育app亦然寰球浩繁欠缺的才智。”王缅说。

在她自创的“三栏念书道”中，中栏舍弃原文段落，左栏进行实质详尽，右栏则需酌量片断去作念“复兴”。“在阅读某个片断时你理预料了《哈利·波特》中的哪部分，这部分跟你读的表面册本哪些场合相符，哪些场合不符，你不错将我方的质疑或感受纪录在右栏。”王缅说。

通过“阅读与复兴”，学生从《哈利·波特》这座“宝库”中挖掘出了许多道理的选题。“有个学生读了萨特的《存在与虚无》后发现，《哈利·波特》中的‘来者不拒屋’对应‘存在’，它通过举止匡助你完结自我；‘厄里斯魔镜’则对应‘虚无’，当你发现我方的不及、短处，它试图通过幻象填补你内心的虚无，最终却走向更深的虚无。”王缅说。

雷同于徒步旅行，不借助电梯、索谈等用具“一步登天”，这么的写稿按序需要耗尽大批时候、元气心灵，被王缅界说为“纯手工式写稿”。在这种看似奸险、间接的按序中，却也有东谈主成绩了长久的真理。

“在这门课上，我第一次好意思满体验了从0运转的写稿流程。从发现一个感敬爱的话题运转，到找到干系表面因循，再到用我方的逻辑将其串联成著作，这个流程让我以为相配有设立感。”108班的申喜默示。

王缅长久校服，唯独让学生好意思满地体验了“徒步”的流程，才能匡助他们培养起批判性念念维、零丁念念考的才智，成为写稿中的“历久主义者”。

在“魔法天下”照见本质东谈主生

“这门课其实有3个想法：发现自我、同一他东谈主、清醒社会。”王缅说。

在课程之初，每个学生王人会参与“分院”庆典，在“分院帽”的“结合”下来到格兰芬多、赫奇帕奇、拉文克劳和斯莱特林4个学院，这孑然份将奉陪他们直至课程舍弃。

“这其实是一个自我扫视的流程，亦然内心追求的投射。”来自格兰芬多的邓兴铎说，“咱们需要先作念一个分院测试，同期写一封自述信评价自我。你最想成为什么样的东谈主，其实会对有相应脾气的学院存在倾向。”

除了发现自我，“分院”也包含同一他东谈主、彼此影响的流程。王缅发现，当成为阿谁学院的东谈主后，他们会被学院脾气所影响：“比如格兰芬多的同学确实很有勇气，但可能不太安宁。”

“不管哪个学院的东谈主，王人是立体的，只不外他们有更隆起的脾气。”邓兴铎补充谈，“他们的脾气并不是独一的，仅仅格兰芬多东谈主选择更勇敢、更有担当，斯莱特林东谈主更醉心我方的利益。随机看起来扁平的东谈主物，其实亦然复杂的。”

这些立体的东谈主物共同构成了《哈利·波特》中的复杂社会，其中包含权柄运作、身份招供、多种天下不雅及价值不雅突破，可谓本质社会的缩影。若何界说自我在社会中的位置？在《哈利·波特》中，作家罗琳对赫奇帕奇着墨较少，他们看似“边际”，不可制造戏剧突破，但冗忙、赤忱、牢固，恰似本质天下中的“平淡东谈主”。

“咱们必须得承认赫奇帕奇很像这个天下的NPC（非玩家脚色，游戏术语）。”108班的李子舜说，“在本质社会中，好多东谈主并莫得尤其隆起的脾气，比如我的调皮写在脸上，我的勇敢全王人表当今举止中，这是很罕有的。我以为大部分东谈主王人是像赫奇帕奇同样的NPC，包括我我方。我是我方故事的主角，但并不是这个天下的主角。”

但王缅仍然认为每一个东谈主王人是专有的。在第一堂课上，她告诉寰球：“你是有魔法的，是以才会被选到‘哈利·波特’的班级里。但你们需要在这个学期里渐渐探索，才会发现我方的魔法天资。”

结课的那天，寰球王人“余味无穷”，他们在教室白板上写下：“结课不是绝顶，魔法永不散场”。王缅校服，每个东谈主王人有我方的“魔法”，那意味着变嫌我方、校正天下的才智。她仅仅成立了“魔法天下”的进口，当课程舍弃，他们又一次搭乘“魔法专列”，它将驶向一个更多元、更雄壮的本质天下。

剪辑/樊宏伟